□杜卫莉 顾晓华

　　关注学生心理健康已成为新时代赋予学校的重要使命。无锡市芦庄实验小学以“润心德育”创新实践生动诠释“办一所理念先进、优师优教、特色鲜明的家门口的优质学校”的愿景，展现出令人欣喜的育人生态。这所创办于1993年的小学，把地域特色的“小笼包”和校本特色的“小芦苗”作为具象元素，将心理教育融入语文、艺术、体育等学科，开发多样学科实践课程，为学生打造充满爱与欢乐的成长空间，让“信、乐、韧”的积极心理品格如春雨般浸润每一株“小芦苗”的心田。

　　■艺术融心：手作里的情绪疗愈

　　走进美术教室，学生正用轻质泥塑创作“小芦苗与小笼包的上学奇幻之旅”，他们通过自编心理故事，将生活中遇到的困惑转化成一个个充满童真又富有哲理的场景。有的学生塑造了“小芦苗”勇敢登上演讲台的场景，背后是他克服演讲焦虑的真实经历；有的制作了“小笼包”帮助同学的情节，反映出他对友谊的理解；还有的制作了“小芦苗和小笼包”一起克服困难的画面，诠释着坚韧的品质。这种将艺术创作与心理疏导相结合的方式颇具智慧，以艺术为媒介，让学生将内心的情感、想法具象化，实现了心理表达与艺术创作的深度融合。

　　学生在虚构故事中安全地投射真实情绪，在塑造形象过程中实现自我疗愈，这不仅仅是美术课程创新，更构建了“非指导性心理辅导”的有效路径，学生学会了倾听与共情，也在同伴的故事中汲取成长的力量，逐步构建起属于自己的美好“心”世界。

　　■文抒言心：舞台上的成长告白

　　“我不是完美小孩！”“少年的字典里不需要完美！”“青春的诗都沾染着少年的灵魂，少年的朝气，少年的热烈！”大家被舞台上学生的声音吸引，这是学校将心理教育与语文教学融合的成果。学校将成长的烦恼转化为散文诗，再通过心理剧的形式搬上舞台，那些因为总被父母夸“别人家的小孩”而倍感压力的学生们，在饰演角色的过程中完成自我情绪的梳理与释放。这种“文心共育”模式实现了双重效益：既提升了学生的语言表达能力，又为他们提供了情绪疏导的安全通道。这种将心理剧引入语文学科的实践，让文学成为照亮内心的镜子，为学生的身心健康与语言发展架起了一座互通的桥梁。

　　■体动舒心：律动中的心灵按摩

　　大课间时分，全校学生随着融入心理知识的音乐，整齐地做起了“小芦苗”润心操和“小笼包”手指操。有趣的是，手指操不仅锻炼身体，更将“如何寻求心理助力”“如何拨打心理热线”等知识编入了歌词韵律中。学生在律动中绽放笑容，在游戏中自然记忆心理援助方式，这种“身心同治”的方法，将抽象的心理健康教育转化为具身的运动体验，利用身体的律动带动心灵的舒展，滋养着每一颗“小芦苗”的身心，在“双减”背景下，这种让身心同时得到放松的课间活动具有重要的实践价值。

　　■劳以砺心：田园里的品格锤炼

　　学校的“勤耕园”里，种有番茄、薄荷、韭菜、生菜、黄瓜等十几种蔬菜，每一块蔬菜池都有一个负责班级。从选种、播种、搭架到收获，完整的劳动过程让学生体验着“信、乐、韧”的真谛——相信种子会发芽的信念、见证成长的快乐和应对风雨的坚韧。劳动基地成为心理健康教育的重要场域，学生在亲历植物完整生命周期的过程中，不仅仅获得劳动果实，更在照料生命中获得责任感的升华，这种体验式教育的效果是课堂讲授无法替代的。

　　无锡市芦庄实验小学的“润心德育”系列活动，将心理健康教育与学科实践活动深度融合，为学生的健康成长注入了温暖与力量，也为学生的发展奠定了坚实的心理基础。在这片充满教育智慧的“沃土”上，每一株“小芦苗”都在爱的滋养中茁壮成长，绽放属于自己的精彩。

　　（作者系梁溪区责任督学）