“老师，弯弯木道那的车道能不能加个超车道？这样骑得快的人就不会在后面等了。”近日，无锡市机关幼儿园（以下简称“机幼”）大班幼儿在骑行后围着老师七嘴八舌地讨论着。这个看似微小的建议，很快被纳入班级“班组教研”议题，当老师们在复盘活动中看到孩子们手绘的车道改造图时，一名老师在笔记本上写下这句话：“孩子的视角藏着课程生长的密码。”这样的场景，几乎每周都在机幼的教室里上演。

　　“实践出智识，人生有慧见。”这不仅是写在机幼文化墙上的标语，更是“智识·慧见”好教师团队的生动群像。在机幼人心中，每一个孩子都是一颗有魔力的豆子，其成长的创造性动力来自内部，而教师是这群“魔力种子”的唤醒者与守护者，让每一份与生俱来的创造力，都在时光里悄悄发芽。这是机幼多年来始终践行“唤醒儿童内生智慧”教育主张的核心初心，更是全体教师扎根幼教一线的行动指南。

　　特色教研促蜕变

　　从“经验型”到“研究型”的跨越

　　“蹲下来看世界”的教育智慧，在“彩虹坡道”项目中得到更充分的展现。面对孩子们提出的“想体验过山车”的愿望，教师团队没有简单否定，而是以研究者的姿态开启了科学探索之旅。从联合班组教研评估安全风险，到增设缓冲带筑牢安全底线；从提供滑草车、滑板车、溜溜布等多元材料支持探索，到引导孩子在试错中发现规律。在这个过程中，教师们深刻领悟：课程开发的本质，是为儿童递上一把打开世界的钥匙。

　　教师团队的成长源于“党建引领+项目攻坚+循证教研”双融双促特色模式。在12名党员教师的带领下，团队坚守“幼儿是积极主动有能力学习者”儿童立场，将课程实践作为教师教育智慧生发的源头，以项目实施为载体，以教育科研为支撑，以团队实践为样态，充分发挥“四有”好老师团队引领辐射作用。团队通过“三类实践行动”系统推进教师专业发展，一是聚焦“有能力的学习者”，用专业视角解读儿童行为背后的发展需求；二是开发支持主动学习的课程资源库，让环境成为“会说话的老师”；三是基于幼儿经验生长设计活动，让学习真正发生。两年来，团队累计开展循证教研100余次，形成《幼儿游戏行为观察指引》《项目课程实施案例集》等成果，带动全园教师从“经验型”向“研究型”转变。

　　智慧星火的传递

　　从个体成长到团队发展

　　从关注个人成长的“我”到聚力园所发展的“我们”，团队的蜕变离不开一套科学高效的闭环管理机制。“发现问题只是起点，闭环解决才是关键。”团队领衔人介绍，团队深刻把握调研的本质价值，将调研工作的重心从“摸清实情、找准症结”向“闭环解决、长效提升”转移，构建了“发现问题—整改落实—效果评估—持续优化”的全流程机制。

　　团队一方面创新整改推进模式，实现任务精准落地。建立“清单化管理、项目化推进”的整改模式，以“双向反思”清单和“优化跟进”清单为抓手开展集体诊断，将问题清单逐一分解为整改任务，明确每个任务的责任主体、整改目标、具体措施和完成时限，最终形成可落地的改进方案。另一方面，团队聚焦保教过程质量的评估，健全了分组、分层的各项会议机制，让更多的眼睛来诊断问题，“放大”管理资源，实现协商共建。在课题引领、教管对话、班组反思等管理对话中，持续思考机制运用中的注意点、难点、疑惑点和争议点，形成普惠包容、聚焦过程质量的幼儿园自评机制。

　　如今走进机幼，处处可见智慧生长的年轮：豆豆客厅里滚动播放着各个班级的项目实施过程；豆豆展厅里展示着孩子们设计的“水桶支架”模型；班级教研墙上贴满了教师们的随手笔记……这支平均年龄32岁的团队，已参与省市级课题14项，在《早期教育》《上海托幼》等学前教育期刊上发表论文17篇，年度人均论文获奖2.3篇。但比荣誉更珍贵的，是每个孩子眼中闪烁的好奇光芒。这群“智识”良师，正用“我”的专业与坚守，汇聚成“我们”的磅礴动能，用智慧与爱心守护着每颗种子破土而出的力量。

　　（顾倩萍）